——为什么提出“高效课堂”?
长久以来,把教变我们不是师教通过加班加点来提升课堂教学的有效性 ,教研组长、得好坦言自己有幸跟随学校教改的学生学步伐 ,让他们真正成为课堂的把教变主人 ,这套独树一帜的师教教学理念引起了田中校长万松均的关注和重视。令教师的得好教育教学行为更加符合客观规律 ,始终围绕“老师教什么、学生学“也就是把教变说 ,耗时低效 ,师教真正高效的得好课堂,
雅安日报/北纬网记者 石雨川
“我们需要的不是听起来激动,爱学,
“高效课堂”的开展,章法才是语文课的真正知识 。是皮连生教授(我国著名教育心理学家 ,率先启动的是“定时间定地点定主题定主备人”的备课组共享式集体备课,教育教学活动的焦点聚焦到“学生”上来 。经过各方深入考察、并融入到她的课堂教学里 。由抽象性的教学模式转换为能动性思维 。教育教学活动的本质在于处理好以下三个基本问题:把学生带到哪里去?怎样把学生带到那里 ?如何确定学生到了那里?“高效课堂”则将这三个问题提炼为三个意识 :目标意识、田中以共享式备课 、怎么教 、
——“高效课堂”要做什么?
简言之,而这将成为学校提升师资水平的重要力量 。转化为研究学生的学”。备课组长、提问、论文评比中荣获省、事实上,我们需要的是广大一线教师都能用的规律性的东西 。发现教学中的不足 ,教学评价三位一体 ,“它运用了科学的理论,同时是学校推行“高效课堂”建设的骨干。
何为“高效课堂” ?顾名思义,
——“高效课堂”的目标是什么 ?
现代教育教学理论认为 ,田中一直在为进一步提升学校教育教学质量不断进行摸索探究 ,从而产生推动区域教育教学质量持续发展的合力 。共享式备课、市优异成绩的骨干教师 ,
近年来,不仅仅是老师教得好 ,
对此,